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行走江南,走近家鄉!一門從家鄉風物中尋找文化自信的課程

作者: 來源:校辦 發布時間:2020年01月08日 點擊數:

文以化人,文化的學習源于“文”而成于“化”。文化自信,不是一句空洞口號,在無錫一中有這麽一門課程,它帶領學生邁出校園,行走江南,走進江南文脈細節最深處,小婁巷、寄暢園、古鎮祠堂、運河公園……

回首2019,回顧我們走過的步伐,在無錫一中學子的感言中,重溫那些得自于家鄉風物中的文化自信。

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“文化自信·江南文脈”校本選修課程,依托我校省級課程基地而開發,整合校內、外教學資源,是一門跨學科、綜合性而又具有鮮明地域特色的校本課程。該課程有效整合了語文、政治、曆史、地理、化學等五門學科教學資源,由陳曦、朱晴怡、趙怡、姜翼、張建華、朱鵬飛六位老師組成教學團隊,擔任不同主題的主講人;同時,學校還與周邊的文化機構開展深度合作,特聘東林書院、無錫市惠山古鎮景區管理處、無錫市民族工商業博物館等8家機構爲課程基地合作單位,爲課程資源的開發提供支持與幫助。

高一(15)班孫逸菲:在“江南文脈”的課程中,我們所聞、所見、所想是多樣的,這正是這個課程所啓發我們的。在這裏,我們不僅僅接受了常規的教育方式,我們還被不同科目的老師引領著,所啓發著。

高一(10)班祖靜雯:這門課不單單由一位老師來上,還有各科的老師,曆史、政治、化學……這也顯示出江南文化並不意味著一門文化學科,是每一個江南人的“必修課”,是我們終身受用的瑰寶、財富。

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在學習方式,“文化自信·江南文脈”校本選修課程,以項目式學習爲抓手,讓學生在自主的文化實踐中感受文化之美,在感受中樹立文化自信;同時,“文化自信·江南文脈”又是一個綜合性概念,涵蓋不同學科的多項知識,跨界學習也是本課程的一個重要特點。

高一(2)班張彥冰;在十堂課裏,老師以一種全新的教學方式,將源遠流長的江南文化生動地展現在我們的面前,引導我們重新認識這片土地。

高一(11)沈卓霖:本門課程由室內外兩部分組成,通過各科老師進行教育、指導,通過各種形式來傳授有關中國優秀傳統文化的知識,以跨界學習的形式來開展本門課程。

高一(11)陶熠:該課程的學習,使我對全新開放的學習方式有一定了解,對項目研究有深層次的認知,在學習中培養愛家國、愛文化的情感,堅定了文化自信。

高一(15)班曹詩婧:這門選修課將課堂與實踐相結合了起來,使我們在收獲快樂的同時又了解了江南文化。

高一(3)班石皓宇:這門課外出實地研學的特殊方式令人耳目一新,但也正是選修課主題的需要。江南的曆史與魅力並非幻燈片與話語就能講述清楚的,正如寄暢園中八音澗與園林整體窄與寬的奇妙設計只有親身體驗才能明白,運河公園的水壩建設只有親眼目睹了才能明白它的巧妙之處。

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《新時代愛國主義教育實施綱要》中指出,“依托自然人文景觀和重大工程開展教育”,“推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦”。“文化自信·江南文脈”校本選修課程,是新時代愛國主義教育的一次有益探索和實踐,也是一堂用腳步走出來、用心靈悟出來的思想政治課。

高一(6)班鄒翕怡:在江南文脈的第一堂課中,主講老師——陳曦老師通過講解,從古至今關于江南的詩詞與文字,引領我們走進了曆史長河中那些詩人眼中的江南,告訴了我們“何處是江南,何以是文脈”。

高一(7)班茅晏銘:這些美景和文化奠定了江南自古成爲全國富饒之地的基礎,文人們爲江南帶來了詩和遠方,而江南爲全國帶來財富。這些財富是一代一代人辛勤勞動而創造出來的,通過這一門課我深刻地了解了這些,使我對我的第二家鄉更加了解,對家鄉文化淵遠流長充滿了信心,對中華文化充滿自信。

高一(14)班楊浩然:習總書記強調文化自信,作爲中學生,我們要更好地理解、學習、傳承這份自信。求木之長者必固其本,欲流之遠者必浚其源。要發展我們國家的實力,文化就是“根本”就是“源”。

高一(2)班孫知曉:在目前的世界形勢下,文化自信就顯得更爲重要了,民族振興、國家複興的重擔挑在我們肩上。我們回顧曆史、了解曆史,吸收經驗、面向未來;愛學校、愛家鄉、愛祖國,肩負重任,不忘初心,勇往直前,才能真正實現偉大的中國夢吧!

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